圖/文 許蕓薏
中文或台語是我們日常生活中所使用的語言，大部份的人們都算精通。但是，如果有一天必需要教一個外國人中文或台語，我們是否知道該怎麼教，對方才能聽的懂，並且有興趣、有系統的學習呢？
藝術教育也是如此，尤其當授課對象是孩子時，授課者除了本身的藝術技能外，更需去了解孩子心理與生理等各方面的發展，才能設計出符合孩子的課程，也才能運用最適當的方式去引導與教學。
在英國念研究所時，很高興有機會申請進入到當地小學去實際參與藝術教育課程，並觀察整個過程。英國政府當時推動藝術家駐校的教育政策，這項政策是由政府編列預算，聘請當地的藝術家進駐校園，以他們的專才來提供孩子們更多元的藝術課程。在課前，藝術家與班級老師必需先充份溝通，藝術家以藝術的專業提出課程方案，老師則以教育的專業提供建議，兩個專業相互合作，經由不斷的討論修正，才能設計出最適合孩子的課程。
在參與了整個專案過程後，分別從藝術家、班級老師與孩子們的視角提出幾個觀點：
一、 即使專業技能專精如藝術家，還是需要有班級老師的協助才能順利的設計出合適的課程，確實的訂定教學目標，了解如何引導、說明、示範等等教學上的專業技巧。
二、對於孩子們最熟悉的班級老師，在教育上有一定的專業與能力，若能與藝術家合作教學，除了協助藝術家提升該堂課的教學品質，也可以從不同的藝術家身上學習到各種的創作技巧，進而運用在自己的教學上。
三、對於孩子們而言，藝術家的進駐教學，不但可以從各個藝術家的專業中學習不同的創作方式，多元的藝術風格更提升了孩子們對藝術學習的興趣與熱忱。
英國政府的這項政策不論是對於藝術家、班級教師、學生三方面都有實質上的正向幫助，也因自己的實際參與，證實了自己所提出的論點：「專業的藝術教育是藝術和教育兩個專業領域的相互結合」。懂得藝術，才能將課程帶的深入，具備教育的專業知識與了解孩子們的各項發展，才能將課程帶領的流暢，兩者相輔相成，方能成就出一堂專業的兒童藝術課程。